ENGLC1010_237 (UW Gender&Sexuality)
- artful, voiceを示す様なessayがおすすめ
- 無理にsmart/academicになる事より、自分のvoiceで自分が表現しやすい形を目指すべき
- imagery, metaphorでcreativity
- College Appと一緒だな
- 楽しそうに思えてきた
- 何が良かった悪かったというフィードバックではなく、
- 読んでいるときにこう理解した/こう解釈した/こう思ったというreader experienceをdescribeするフィードバックええよなという話
give feedback that helps readers to make their own choices
model essayを読む 1.
- 普通のものと異なる点を示した上で、その意図を説明
- 文章の引用等でその根拠も示す
- aだけでなくbの効果もある、と話を広げている
- 関連するところで対比関係にも言及
- 明確な言及 + writing choice等の工夫で暗に示されているものを説明している感じか
- mnemonicなtitle
- その他工夫
- claimを示した後に、in other wordsでもう一度説明してわかりやすくなりそう
- The Capacity of the Cryptic
- questionをわかりやすく提示するの、良いな
- 引用して、それはこういう疑問を生むよね、と示している
- なんの話をするのか示している
- こっちの方を色々真似したいな
university writing
Readingのコツ、有益そうなので後で読みたい
というかUW Writing Resourcesが全部有益そう
メール書く
- Essay、IBでやった感じ?
- Office hour時間ないので別のところで
なんでproblem考える?
- 自分で内容をinterpret/paraphraseして、要点をつかむことになるので
- 背景や全体の構造を把握して、authorの立ち位置をrelativelyに捉える助けになりそう
次回までに課題
見出して欲しい"problem"について
“Throughout this book, we’ll use the world ‘problem’ in a specialized way. By ‘problem,’ we don’t mean mistake or fault. We mean an intellectual tension that merits resolving. When scholars analyze a text––a novel, a building, a journal article, a film, a performance, an event––they’re mining for problems. They search for tensions or dissonances: things that don’t quite fit together in expected ways. Scholars then work to make sense of the tensions or dissonances. If the scholar can show how making sense of the problem matters to others, it can become the foundation of a research project. Stuart Firestein, for instance, used a problem that he noticed in the laboratory––why does a brain cell respond in this particular way to this particular smell?––to launch an array of research projects that help other researchers understand how the brain processes odors.” (How Scholars Write 6)
Office Hour、多分どれもダメなので他のタイミング探したい