認知負荷

Last updated Unknown Edit Source

• kokoronotanken.jp/john-sweller-ninchi-huka-ririon/

  • スキーマの習得のためには、作業記憶に負荷がかからない指導方法を用いる必要があります。認知負荷理論おいて、ジョン・スウェラーはスキーマの習得の鍵となる長期記憶の変化を促進するため、作業記憶への負荷を減らすテクニックを考案しています。

  • 認知負荷理論の原理

  • ジョン・スウェラーが認知負荷理論の中で提唱した指導内容は以下の通りです：

  • 達成目標のない問題や、すでに解決された答えのない問題などを利用して、問題解決方法を変える。ここでの目的は、作業記憶にかかる負荷を避けること。

  • 物理的に情報源を統合することで、認知的に様々な情報源を統合しなければならないという作業記憶負荷を軽減する。

  • 繰り返しを減らすことで、反復的な情報を処理するという不必要な作業記憶負荷を無くす。

  • 聴覚および視覚的情報源が必要な場合（不必要な場合に余計な要素を加えることは避ける）、それらを用いて作業記憶の容量を増加させる。

https://en.wikipedia.org/wiki/Cognitive_load

• ワーキングメモリーを占める量　（有限）

• 種類

  • Intrinsic: その問題の本質的な負荷、インストラクターは変更不可能
  • Extraneous: 外部の負荷、環境とか、変更可能、少ない方が良い
  • Germane: 学習に効果的な方法で、情報を処理する時の負荷、多い方が良い

• <論文ログ> Towards Utopia： Designing Tangibles for Learning

  • Mayer’s Spatial Continuity Principle
    • 近い関係のトピックは、近くに置かれるべき

• 12 Principles of Multimedia Learning

  • Coherence Principle – People learn better when extraneous words, pictures and sounds are excluded rather than included.
  • Signaling Principle – People learn better when cues that highlight the organization of the essential material are added.
  • Redundancy Principle – People learn better from graphics and narration than from graphics, narration and on-screen text.
  • Spatial Contiguity Principle – People learn better when corresponding words and pictures are presented near rather than far from each other on the page or screen.
  • Temporal Contiguity Principle – People learn better when corresponding words and pictures are presented simultaneously rather than successively.
  • Segmenting Principle – People learn better from a multimedia lesson is presented in user-paced segments rather than as a continuous unit.
  • Pre-training Principle – People learn better from a multimedia lesson when they know the names and characteristics of the main concepts.
  • Modality Principle – People learn better from graphics and narrations than from animation and on-screen text.
  • Multimedia Principle – People learn better from words and pictures than from words alone.
  • Personalization Principle – People learn better from multimedia lessons when words are in conversational style rather than formal style.
  • Voice Principle – People learn better when the narration in multimedia lessons is spoken in a friendly human voice rather than a machine voice.
  • Image Principle – People do not necessarily learn better from a multimedia lesson when the speaker’s image is added to the screen.

• https://cognitiontoday.com/2017/10/how-to-study-5-scientific-study-techniques/

  • Spacing over time
  • Interleaving, 交互にやる
  • Chunking